Методическая разработка урока по теме «What are they doing?».

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Мотивация к учебной деятельности

(1–2 мин)

Организация беседы по картинке, изображающей деятельность людей на улице города, повторение лексики по теме «Профессии», «Город».

Цель этапа: вызвать интерес обучающихся к теме.

Формируемые УУД-самоопределение (Л); смыслообразование (Л); планирование учебного сотрудничества (К).

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (4-5 мин.)

Цель этапа:

Актуализировать знания обучающихся в употреблении изученной лексики.

Формируемые УУД-

анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, (П); структурирование знаний (П); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов (П); использование знаково-символических средств (П);

3. Выявление места и причины затруднения

(3 мин.)

Цель этапа:

выявить и зафиксировать место и причины затруднения.

- Формируемые УУД-

анализ, синтез, сравнение, обобщение (П); подведение под понятие (П); использование знаково-символических средств (П); - постановка и формулирование проблемы (П).

4. Построение проекта выхода из затруднения

(3-4 мин.)

Цель этапа:

постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации, построение алгоритма действий.

- Формируемые УУД- планирование учебного сотрудничества (К); -постановка познавательной цели (П); планирование, прогнозирование (Р).

5. Реализация построенного проекта (8 мин.)

Цель этапа:

Организовать самостоятельное изучение обучающимися грамматического материала по теме «Настоящее продолженное время».

Формируемые УУД-

осознание ответственности за общее дело (Л); следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л); -анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П); выдвижение гипотез и их обоснование (П);познавательная инициатива (Р); -поиск необходимой информации (П) - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); достижение договоренностей и согласование общего решения (К).

6. Первичное закрепление в речи ( 5 мин.)

Цель этапа:

Научить использовать настоящее продолженное время, уметь выделять формы глагола, указатели времени в предложении.

Формируемые УУД-

контроль (Р); коррекция (Р); планирование учебного сотрудничества (К); использование знаково-символических средств (П).

7.Самостоятельная индивидуальная работа с самопроверкой на экране

(8 мин.)

Цель этапа:взаимопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.

Формируемые УУД-

анализ, сравнение, классификация (П);самостоятельный учет выделенных ориентиров действия в новом учебном материале (Р); осуществление самоконтроля по результату и по способу действия (Р); использование общих приемов решения задач (П).

8. Включение в систему знаний и повторение (5 мин.)

Цель этапа:

включить новое знание в систему имеющихся знаний, формирование умения самостоятельно применять в речи Present Continuous при описании картинки.

Формируемые УУД-

поиск и выделение необходимой информации (П); - умение структурировать знания (П); смысловое чтение, извлечение необходимой информации (П); использование общих приемов решения задач (П).

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин.)

Цель этапа:

соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Формируемые УУД- внутренняя позиция школьника (Л); самооценка на основе критерия успешности (Л); контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); формулирование и аргументация своего мнения (К).

Учитель приветствует учащихся:

- Good morning boys and girls! Nice to meet you. How are you? I hope you are well today.

Слайд 2

- Look at the picture оn a screen.

Учитель, мотивируя познавательную деятельность обучающихся, задает вопросы:

- What can you see in the picture?

( что вы видите на этой картинке?)

-What buildings can you name there? (Какие здания там вы можете назвать?)

Слайд 3

Учитель задает детям вопрос, пытаясь актуализировать знания ранее изученной лексики.

- Who are these people?

What are their jobs? (Кто эти люди? Какие у них профессии?) Match the words in two columns. (Соотнесите слова в двух столбиках)

Групповая работа (по 4 человека в группе)

Учитель вместе с детьми проводит контроль выполнения задания по эталону на экране.

Cлайд 4

В таблице на слайде 4 появляются 3 и 4 столбики.

Учитель просит детей ответить на вопрос 3 столбика:

What do these people do at work?

Match the phrases to the jobs.

(Что эти люди делают на работе? Соотнесите названия профессий с выполняемыми ими действиями).

Фронтальная работа.

Учитель предлагает обучающимся ответить на вопрос:

-What tense do you think is it?

(как вы думаете, какое это время?)

Учитель обращает внимание обучающимся на сигнальные карточки на партах и на слайде 5 (слайд 5):

-Let’s have a look at the signal table of tenses and remember grammar rules about Present Simple.

(давайте посмотрим на таблицу времен и вспомним грамматические правила образования настоящего простого времени).

После повторения настоящего простого времени учитель обращает внимание детей на пустой 3 столбик таблицы (слайд 4) и просит описать действия людей, происходящие на картинке слайда 2 .

What is he/she doing?

Дети не могут описать картинки и заполнить 3 столбик таблицы слайда 4, так как не знают, как образуется временная форма, позволяющая описать действия, происходящие в момент речи.

Учитель, исходя из затруднения, предлагает детям сформулировать цель урока (слайд 6): What is the aim of our lesson?

(Какова цель нашего урока?)

-What are objectives? (Каковы задачи урока?)

-

Let’s look at the signal table and say what we can do to learn new grammar rules.

Для выхода из затруднительной ситуации учитель выводит на экран слайд 7 и вместе с детьми устно составляет алгоритм изучения настоящего продолженного времени .

Впоследствии дети могут увидеть на экране (слайд 8),определяют последовательность шагов.

Учитель снова возвращается к слайду 7 и предлагает обучающимся, сравнивая четыре предложения, самостоятельно сформулировать правило образования времени Present Continuous по составленному алгоритму и записать информацию в правый столбик таблицы времен на сигнальных картах.

Учитель заслушивает ответы детей и предлагает им провести контроль выполнения задания по эталону на экране (слайд 9), осуществляя при этом необходимую корректировку.

Слайд 10

Let’s do the task:

Учитель предлагает детям выполнить следующее задание, используя ноутбук с выходом в Интернет:

Распределите слова (вспомогательные глаголы, глаголы-сказуемые, слова-подсказки) по соответствующим им временам (по группам).

https://learningapps.org/625413

Слайд 11

Учитель обращается к мобильному приложению Plickers, демонстрирует задание на экране, содержащее 10 утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений в настоящем продолженном времени и просит обучающихся взять карточки в руки и выбрать правильный вариант ответа.

Take the card and choose the right answer.

После окончания работы с мобильным приложением Plickers учитель выводит на экран статистику правильных ответов.

Закрепив формы вспомогательного глагола to be, учитель подводит обучающихся к описанию картинок, представленных на экране.

Слайд 12

Учитель предлагает детям выбрать одну из 4 картинок и описать ее в группах:

-I have some pictures. Choose any one and try to say what happens in it. What are these persons doing in it?

Во время работы групп учитель направляет деятельность обучающихся, помогает решать возникшие в процессе работы трудности.

The time is over. I invite you to introduce the results of your work.

По окончании работы учитель предлагает одной из групп представить результаты своей работы (другие группы будут иметь возможность представить описания своих картинок на следующем уроке). Остальные обучающиеся внимательно слушают, дополняют, вносят корректировки в описания).

Учитель организует рефлексивную деятельность обучающихся:

Choose the sentence suits you the most.

учитель предлагает детям с помощью рефлексивных предложений на экране оценить свою работу на уроке- самооценка деятельности на уроке. Слайд 13.

Рефлексия:

1.I know the Present Continuous Tense well.

2.I know the Present Continuous Tense not very well.

3. I don’t know the Present Continuous Tense.

_______________________________

1.I can describe pictures well.

2.I can describe pictures not very well.

3. I can’t describe pictures.

Домашнее задание: описать любую картинку учебника упр.1 стр.80, использую настоящее продолженное время, и написать электронное письмо другу о том, чем сейчас занимаются члены его семьи (упр.5 стр.80).

Включение в деловой ритм работы:

обучающиеся приветствуют учителя и дают ответы на его вопросы.

Дети, глядя на картинку на экране, отвечают на вопросы учителя:

-We can see a city/a town, a street, people, children, buildings.

- We can name a school , a hospital, a bakery, a garage, a shop, a bank, a café etc.

Обучающиеся для работы с таблицей объединяются в группы из 4 человек и выполняют задание.

Дети соотносят людей с названиями профессий.

Дети осуществляют проверку по эталону на экране.

Дети соотносят названия профессий людей с их действиями.

Обучающиеся дают ответ:

It’s Present Simple Tense.

Обучающиеся по сигнальной карте вспоминают указатели времени, формулу образования и структуры утвердительного, отрицательного и вопросительного предложений настоящего простого времени.

Обучающиеся хотели бы описать действия людей, происходящие на картинке, и заполнить 3 столбик таблицы, но осознают, что для их постановки в настоящем продолженном времени им недостаточно знаний, так как они не знакомы со структурой образования предложений в данной временной форме.

Учащиеся определяют цель:

-The aim of our lesson is to describe the pictures, tell about people and their actions .

- Тhe objective is to learn new grammar rules for describing the picture

Дети вместе с учителем составляют алгоритм изучения настоящего продолженного времени.

Алгоритм изучения настоящего продолженного времени:

1.Сравнить четыре предложения на доске.

2.Найти в них сказуемое.

3.Обозначить общие признаки частей сказуемого.

4.Определить, от какого глагола образованы формы вспомогательного глагола.

5.Вывести формулу образования нового времени.

6.Найти сигнальные слова.

7.Определить значение новых сигнальных слов now, at the moment.

8.Занести данные в таблицу времен.

Обучающиеся формулируют самостоятельно правило образования времени Present Continuous по составленному алгоритму, записывают информацию в правый столбик таблицы времен на сигнальных картах.

Обучающиеся работают с упражнением в программе Learningapps.org, осуществляют контроль выполнения задания.

Обучающиеся выполняют задание с помощью мобильного приложения Plickers.

Обучающиеся картинки в группах из 4 человек.

Дети с помощью рефлексивных предложений на доске оценивают свою работу на уроке.

Дети записывают в дневники домашнее задание.